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江西教師招聘面試說課稿高中語文：《故都的秋》 

考過教師資格證的同學(xué)都知道，試講和說課相比，說課的難度更大，如果以《故都的秋》為課題，讓你說課你能夠應(yīng)對呢？

今天幫幫給大家準備了《故都的秋》說課稿，大家參考一下哦

《故都的秋》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是面試高中語文教師的XX號考生，今天我說課的題目是《故都的秋》，接下來，我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個方面來進行說課。

一、說教材

《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元的一篇寫景抒情的文章，是郁達夫的一篇典范的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲涼”，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。

本單元的大標題是“走進自然”，通過學(xué)習(xí)本篇散文，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿。

二、說學(xué)情

作為教師，我們不僅要研究教材，還要對學(xué)生的情況進行清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教。那么從學(xué)生情況來看，這一階段的學(xué)生已經(jīng)處于高一下學(xué)期，他們已經(jīng)適應(yīng)了高中生活的節(jié)奏，但是學(xué)生對于散文的學(xué)習(xí)還沒有形成系統(tǒng)的方法，不同學(xué)生的認知水平有差異，知識遷移和運用的能力也有待提高，這些都是我在教學(xué)過程中應(yīng)該格外注意的地方。

三、說教學(xué)目標

知識與技能：

感悟故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的意境，鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術(shù)手法，品味課文中精到細膩的語言。

過程與方法：

反復(fù)朗讀文章，體味意境，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

情感態(tài)度與價值觀：

聯(lián)系時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和和孤獨感。

四、說教學(xué)重難點

依據(jù)課程標準、文本內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，確定本文的重難點。

教學(xué)重點：

體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。

教學(xué)難點：

體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

五、說教學(xué)方法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！备鶕�(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況，為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，收到較好的教學(xué)效果，我打算采用以下教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法。配合創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

六、說教學(xué)過程

我認為鉆研教材、研究教法、學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)過程才是最關(guān)鍵的一步。接下來我重點說一下我設(shè)計的教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

好的導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，我將通過多媒體播放秋日風(fēng)景的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生在感受秋日美景。學(xué)生暢談自己對于秋天的印象，進而引出課題——《故都的秋》。

這樣的導(dǎo)入，不但使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知

(這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力)

首先，我會給學(xué)生十分鐘時間自由的朗讀課文，同時，邊讀邊解決PPT出示的幾個問題：

問題一：用圈點勾畫的方法，畫出文中的重點生字詞。

問題二：思考：故都秋天的總特點是什么，為什么作者要寫出這樣的秋天。

讀畢，我對學(xué)生的自學(xué)情況進行檢查反饋。

首先，在字詞方面，我會按照認讀、理解、積累、運用的順序，對學(xué)生易讀錯、易寫錯的字詞進行重點強調(diào)。比如：潭柘寺的讀音；一椽的書寫。

最終，在師生的共同補充中明確，故都秋天的總特點是——清、靜、悲涼。其背景則是：處于國民黨統(tǒng)治下的白色恐怖時期，郁達夫當時正是從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫下該文。

通過檢查預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步步熟悉文本，夯實語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為析讀文本作好鋪墊。

（三）析讀課文，質(zhì)疑問難

這里，我會再給學(xué)生十分鐘的時間，請學(xué)生以小組為單位，合作討論：作者具體通過哪些景物體現(xiàn)出了故都秋天“清”“靜”‘’“悲涼”的特點，我預(yù)設(shè)學(xué)生會找到如下內(nèi)容：

內(nèi)容一：秋晨院落，這一部分通過清白的蘆花、藍白色的牽�；ǖ仁挛餇I造出冷清之感，通過鐘聲、蟲叫等營造出寂寥之感，通過濃茶、破屋等營造出悲涼之感，這里，我會讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，假如你此時正處于這樣的秋晨中，你會有怎樣的感受呢？

內(nèi)容二：秋槐落蕊，這里，我會采用換句法，引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么不寫高大的槐樹，而偏偏要寫滿地的落蕊呢？這樣寫的好處是什么呢？通過換句法，幫助學(xué)生理解滿地落蕊更能營造悲涼之感，同時作者還通過觸覺、嗅覺的感覺器官，寫出了聲音的靜。

內(nèi)容三：秋雨話涼，首先學(xué)生暢談自己心目中的秋雨，進而引出作者在寫秋雨時更突顯出雨的涼，同時寫出秋雨不同的特點，分別是：下得奇、下得有味、下得更像樣，這里我會讓學(xué)生聯(lián)系前后文思考，秋雨分別奇在哪？有味在哪？像樣在哪？

（四）品讀課文，品情學(xué)法

蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考，也就是說，進行生動的創(chuàng)造”。

這里，我會聯(lián)系背景，幫助學(xué)生理解郁達夫先生聯(lián)系當時國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實，為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

我會在課程即將結(jié)束時，以自主匯報的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點加以回顧。并布置這樣一份作業(yè)：那就是寫一寫你眼中的秋天。

七、說板書設(shè)計

故都的秋板書設(shè)計

好的板書，就是一部微型教案，我的板書力圖帶給各位考官清晰、直觀的感受，同時便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

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