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2019江西教師招聘面試培訓(xùn)之作業(yè)設(shè)計(jì)技巧 

提到作業(yè)我們首先想到的一定與學(xué)校有關(guān)，實(shí)際上，作業(yè)這個(gè)詞已擴(kuò)展到像高空作業(yè)等多種領(lǐng)域，引申出類似計(jì)算機(jī)處理等多種含義。作業(yè)是師生共同耕耘締結(jié)的勞動(dòng)果實(shí)，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的作用好比是秤，能稱出學(xué)生掌握知識的多和少;作業(yè)的作用好比是一面多棱鏡，能照出教師教學(xué)水準(zhǔn)的高和低。作業(yè)是學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力、計(jì)算能力、獨(dú)立解決問題能力的重要途徑，也是教學(xué)反饋的主要渠道。作業(yè)是課堂的延續(xù)，是連結(jié)教與學(xué)的紐帶，它是整個(gè)教學(xué)工作中不可缺少的一部分。因此，教師的作業(yè)技能關(guān)系到學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度和完成作業(yè)的質(zhì)量。
一、作業(yè)的含義及其分類
作業(yè)的分類多種多樣，選擇的角度不同，作業(yè)的分類不同。
從作業(yè)發(fā)生的場所上看，可以分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè);
從作業(yè)表達(dá)方式上看，可以分為書面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè);
從做作業(yè)的時(shí)間方面看，可以分為短期作業(yè)和長期性專題作業(yè);
從作業(yè)承擔(dān)者角度看，可以分為個(gè)人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè);
從作業(yè)的選擇性看，可以分為作業(yè)、選做作業(yè)(即分層作業(yè))。
二、作業(yè)的布置
(一)作業(yè)布置的原則
作業(yè)的布置，是教師的教學(xué)思想與教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，其容量和難易程度等對學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，教師要全面思考、精心設(shè)計(jì)。另外，布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師對此應(yīng)有充分的認(rèn)識，而不能在下課鈴前后慌忙布置，草草了事。通常，作業(yè)的布置要遵循以下原則∶
1.針對性原則
緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)。一般來說，每一節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行。只有緊扣教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個(gè)教學(xué)過程才是完整的，教學(xué)內(nèi)容才是統(tǒng)一的。采用分層布置作業(yè)的方式，設(shè)置作業(yè)因人而異、因材施教，每個(gè)學(xué)生的遺傳、環(huán)境與所受的教育的影響存在著一定的差異，不同的學(xué)生對作業(yè)的表達(dá)形式、目的、內(nèi)容、要求不同。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，因人而異，讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè)，有個(gè)性的作業(yè)，以最終實(shí)現(xiàn)“各盡所能”、“人盡其才”的理想。如上完蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》后，依據(jù)學(xué)生能力的差異，可以采用分層布置作業(yè)的方式，能力差一些的學(xué)生只限于對詩詞的理解背誦，能力強(qiáng)一些的學(xué)生要求對詩詞進(jìn)行鑒賞。
2.系統(tǒng)性原則
知識本身不成型，通過梳理歸納才系統(tǒng)化∶能力本身不好量化，通過有序的訓(xùn)練才顯露其發(fā)展軌跡。這種有計(jì)劃、有條理、成體系的訓(xùn)練過程就是系統(tǒng)化作業(yè)，它是豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生能力的最有效手段，能讓學(xué)生把知識理解得更透徹，習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)得更好，能力形成得更全面。
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3、靈活性原則
作業(yè)的形式要新穎靈活，不拘一格。除了傳統(tǒng)的手寫作業(yè)外，應(yīng)是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口頭練習(xí)(復(fù)述、講故事等)、表演練習(xí)(小品、話劇等)、實(shí)際操作(課外實(shí)驗(yàn)、觀察、測量、制作等)等多種作業(yè)形式。